C'est de cette conviction qu'est née la Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® by Laetitia Babik, une approche destinée à accompagner les enfants et adolescents présentant un fonctionnement atypique ou rencontrant des difficultés dans leur quotidien, leurs apprentissages ou la gestion de leurs émotions.
Comprendre autrement pour accompagner autrement.
"Fais un effort."
"Concentre-toi."
"Organise-toi."
"Tu pourrais si tu voulais"
Chaque enfant est différent.
Mais pour certains enfants et adolescents, cette différence peut prendre beaucoup de place au quotidien : difficultés d'attention ou d'organisation, émotions intenses, fatigue, démotivation, apprentissages compliqués, manque de confiance, sentiment de décalage…
Ils entendent parfois :
Et si nous commencions par comprendre comment il fonctionne ?
Alors que la vraie question est souvent ailleurs :
"Fais un effort."
"Concentre-toi."
"Organise-toi."
"Tu pourrais si tu voulais"
Une méthode née d'une conviction
ON NE PEUT PAS ACCOMPAGNER UNE SINGULARITÉ UNE RÉPONSE STANDARDISÉE.
Un enfant peut savoir parfaitement ce qu'il devrait faire… et ne pas réussir à le faire. Un autre peut avoir de très bonnes capacités et pourtant se retrouver en difficulté face aux apprentissages. Certains peuvent ressentir leurs émotions avec une intensité particulière, avoir du mal à rester attentifs, à s'organiser, à démarrer une tâche, à gérer la frustration ou encore à trouver leur place.
Derrière un même comportement peuvent se cacher des réalités très différentes.
La Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® propose donc de ne pas partir uniquement de la difficulté visible, mais de chercher à comprendre ce qui se joue derrière elle. Elle s'intéresse à l'enfant dans sa globalité : son fonctionnement cognitif, ses émotions, ses ressources, ses besoins et son environnement.
L'objectif n'est pas de faire entrer l'enfant dans une norme.
Il est de l'aider à mieux se comprendre pour trouver des stratégies qui lui correspondent réellement.
Elle peut également trouver tout son sens auprès de jeunes présentant un TDAH, des troubles DYS, un HPI ou plus largement un fonctionnement neuroatypique.
Un diagnostic n'est cependant pas nécessaire pour être accompagné. La méthode ne vise pas à poser un diagnostic et ne se substitue pas à une prise en charge médicale, psychologique, neuropsychologique, orthophonique ou paramédicale lorsqu'elle est nécessaire.
Elle intervient dans une logique complémentaire : comprendre le fonctionnement du jeune et l'aider à construire des stratégies adaptées à son quotidien.
À qui s'adresse la Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® ?
Elle peut notamment être proposée aux enfants et adolescents qui rencontrent des difficultés autour :
Sentiment d'être différent
Impulsivité
Gestion des émotions
Stress scolaire & examens
Frustration
Motivation
Apprentissages
Organisation & planification
Attention & concentration
Confiance &
estime de soi
Autonomie au quotidien
A.T.Y.P.I.Q.U.E.®
8 étapes pour comprendre, réguler et révéler
Parce qu'aucun cerveau ne fonctionne exactement de la même manière.
Il n'existe pas une stratégie universelle pour apprendre, s'organiser, se concentrer ou gérer ses émotions. Ce qui fonctionne parfaitement pour un enfant peut être totalement inefficace pour un autre.
Les outils sont donc adaptés à l'âge, au fonctionnement, aux besoins, aux ressources et à la réalité quotidienne du jeune.
I
INDIVIDUALISER
Mettre des mots sur ce qui se passe.
Pourquoi est-ce si difficile de commencer ses devoirs ? Pourquoi une émotion prend-elle parfois toute la place ? Pourquoi peut-il se concentrer pendant des heures sur quelque chose qui le passionne et beaucoup plus difficilement sur autre chose ? Traduire, c'est rendre son fonctionnement compréhensible et accessible, avec des mots adaptés à son âge.
T
TRADUIRE
Identifier ce qui aide… et ce qui complique.
Nous explorons les situations qui fonctionnent et celles qui deviennent plus difficiles. Quand apparaît la difficulté ? Dans quel contexte ? Avec quelles émotions ? Qu'est-ce qui l'amplifie ? Qu'est-ce qui facilite les choses ?
Cette étape permet progressivement de faire émerger les besoins, les déclencheurs, les ressources et les leviers d'action.
Y
Y VOIR CLAIR
Ne pas demander au jeune de porter seul tout le changement.
Un enfant évolue dans plusieurs environnements : maison, école, activités, relations… Parfois, une petite adaptation de l'environnement peut produire davantage d'effets qu'une grande quantité d'efforts supplémentaires demandés à l'enfant. Selon les besoins et la situation, nous pouvons donc réfléchir à des adaptations autour de : l'organisation, les routines, les consignes, les supports, le cadre de travail, la communication ou encore l'accompagnement parental.
U
UTILISER L'ENVIRONNEMENT
Apprendre à mieux réguler ce qui déborde.
Lorsqu'une émotion devient trop intense, il est difficile de réfléchir, d'apprendre ou de mobiliser ses ressources. L'accompagnement permet donc au jeune d'expérimenter des outils adaptés pour mieux identifier, accueillir et réguler ses émotions. L'objectif n'est pas de supprimer les émotions. Il est d'apprendre à vivre avec elles sans qu'elles prennent systématiquement le contrôle.
P
PACIFIER
Transformer progressivement la compréhension en autonomie.
Comprendre est une première étape. L'objectif est ensuite que le jeune puisse progressivement s'approprier ses stratégies et les mobiliser seul.
Il expérimente, ajuste, identifie ce qui lui convient et construit progressivement sa propre boîte à outils. L'objectif final n'est donc pas de créer une dépendance à l'accompagnement.
E
ÉVOLUER
Mettre en lumière les capacités autant que les difficultés.
Un accompagnement ne devrait jamais se limiter à dresser la liste de ce qui ne fonctionne pas. Nous cherchons également à identifier : ce que le jeune sait faire, ce qui l'intéresse, ses qualités, ses compétences, ses réussites et ses propres ressources. Cette étape permet progressivement de reconstruire une représentation plus juste de lui-même.
Q
QUALIFIER
Partir de ce que vit réellement le jeune.
Avant de chercher des solutions, il faut pouvoir comprendre son expérience. Ses difficultés, ses ressentis, ses besoins, ses réussites, mais aussi la manière dont lui-même perçoit ce qu'il traverse.
Accueillir permet d'installer un espace dans lequel le jeune peut progressivement déposer ce qu'il vit sans se sentir jugé ou réduit à ses difficultés.
ACCUEILLIR
A
Trois dimensions au cœur de la méthode
La Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® constitue le cadre de l'accompagnement. À l'intérieur de ce cadre, je peux mobiliser différents outils issus de mes formations et de ma pratique :
Coaching • PNL • Hypnose Ericksonienne • Outils de régulation
émotionnelle • Approche systémique • Outils créatifs et expérientiels
Mais l'outil n'est jamais le point de départ. Je pars d'abord du jeune, puis je choisis les outils susceptibles de lui être utiles.
Comprendre son cerveau quand on est « trop tout » (ou pas assez)
UNE MÉTHODE, PLUSIEURS OUTILS
Avec Mes Bizarres, j'ai souhaité proposer des clés accessibles pour mieux comprendre ces cerveaux qui pensent, ressentent ou apprennent parfois différemment.
Le livre permet de poursuivre cette exploration à la maison et de porter progressivement un autre regard sur les fonctionnements atypiques.
La même conviction qui a donné naissance à la Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® m'a également conduite à transmettre autrement.
Avec Mes Bizarres, j'ai souhaité proposer des clés accessibles pour mieux comprendre ces cerveaux qui pensent, ressentent ou apprennent parfois différemment.
Le livre permet de poursuivre cette exploration à la maison et de porter progressivement un autre regard sur les fonctionnements atypiques.
La même conviction qui a donné naissance à la Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® m'a également conduite à transmettre autrement.
Il rencontre des difficultés dans ses apprentissages ?
Ses émotions prennent parfois beaucoup de place ?
Il manque de confiance malgré ses capacités ?
L'organisation, l'attention ou la motivation sont devenues sources de tensions ?
Ou vous avez simplement le sentiment qu'il aurait besoin de mieux comprendre son propre fonctionnement ?
NOUS POUVONS COMMENCER PAR EN PARLER
Vous n'avez pas besoin de savoir précisément quel accompagnement serait nécessaire. Un premier échange permet de faire le point sur la situation, de comprendre votre demande et de déterminer si mon approche peut correspondre aux besoins de votre enfant.
Les parents peuvent parfois se sentir démunis :
Il n'existe évidemment pas une réponse valable pour toutes les familles. Lorsque cela est pertinent, l'accompagnement peut donc également permettre aux parents de mieux comprendre le fonctionnement de leur enfant et d'identifier des ajustements concrets pour le quotidien.
L'objectif n'est ni de culpabiliser les parents ni de leur expliquer comment « bien faire ».
Il est de leur permettre de disposer de clés de compréhension supplémentaires.
Et les parents
dans tout cela ?
Il expérimente.
Il observe.
Il comprend.
Il choisit.
Il ajuste.
Il s'approprie.
L'enfant n'est pas spectateur de son accompagnement.
comment se déroule l'accompagnement ?
La Méthode A.T.Y.P.I.Q.U.E.® n'est volontairement pas un protocole figé avec un nombre identique de séances pour tous les enfants.
Parce qu'individualiser l'accompagnement commence justement par ne pas imposer le même parcours à chacun.
Le premier rendez-vous permet de comprendre la situation, les difficultés rencontrées, les attentes du jeune et de sa famille ainsi que les ressources déjà présentes.
Nous définissons ensuite ensemble les objectifs prioritaires de l'accompagnement.
Les séances suivantes permettent d'explorer le fonctionnement du jeune, de lui transmettre des clés de compréhension et surtout de lui faire expérimenter concrètement différentes stratégies.
Au fil de l'accompagnement, nous observons ce qui fonctionne, ajustons ce qui doit l'être et cherchons progressivement à transférer les acquis dans son quotidien.